Vyplňto.cz > Průzkumy > Archiv výsledků > Náhrady náboženství ve vzdělávacím procesu
Náhrady náboženství ve vzdělávacím procesu
→ Hrajete nebo byste rádi hráli nějakou kolektivní hru? ←
(veřejné výsledky, cca 1 minuta)
Základní údaje o provedeném průzkumu
Autor průzkumu: | Andrea Valová |
---|---|
Šetření: | 16. 01. 2014 - 15. 02. 2014 |
Počet respondentů: | 264 |
Počet otázek (max/průměr): | 50 / 41.62 |
Použité ochrany: | žádné |
Zobrazení otázek: | po jedné otázce |
Návratnost dotazníků: | 67,4 % |
Návratnost dotazníků je dána poměrem vyplněných a zobrazených dotazníků. Jedná se o orientační údaj, který nebere v potaz ty oslovené respondenty, kteří ani nezobrazili úvodní text (neklikli na odkaz na dotazník). | |
Průměrná doba vyplňování: | 00.13:52 |
odpovědi & grafy segmentace závislosti zdroje dotazník citovat |
Úvodní informace zveřejněné respondentům
Vážený respondenti,
obracím se na Vás s prosbou o vyplnění následujícího dotazníku. Získaná data mi poslouží pro vypracování praktické části Diplomové práce s názvem „Ideologické či filosofické náhrady náboženství ve vzdělávacím procesu“.
Nenechtě se prosím zastrašit počtem otázek. Většina jich je uzavřených a jeho vyplňování Vám potrvá 10 minut.
Děkuji za Vaši ochotu a čas.
Andrea Valová
Odpovědi respondentů
1. Vaše pohlaví:
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
žena | 184 | 69,7 % | 69,7 % |
muž | 80 | 30,3 % | 30,3 % |
2. Váš věk:
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
19 - 26 | 159 | 60,23 % | 60,23 % |
27 - 50 | 82 | 31,06 % | 31,06 % |
16 - 18 | 15 | 5,68 % | 5,68 % |
51 - 65 | 5 | 1,89 % | 1,89 % |
méně než 15 | 2 | 0,76 % | 0,76 % |
více než 66 | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
3. Ve kterém kraji jste strávili většinu dětství?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Jihomoravský | 64 | 24,24 % | 24,24 % |
moravskoslezský | 27 | 10,23 % | 10,23 % |
Praha | 26 | 9,85 % | 9,85 % |
Zlínský | 17 | 6,44 % | 6,44 % |
vysočina | 13 | 4,92 % | 4,92 % |
Olomoucký | 13 | 4,92 % | 4,92 % |
Ústecký | 13 | 4,92 % | 4,92 % |
Jihočeský | 11 | 4,17 % | 4,17 % |
Plzeňský | 10 | 3,79 % | 3,79 % |
Pardubický | 10 | 3,79 % | 3,79 % |
ostatní odpovědi | 60 | 22,73 % | 22,73 % |
4. Bydlím:
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
ve městě nad 90 000 obyvatel | 98 | 37,12 % | 37,12 % |
na vesnici | 64 | 24,24 % | 24,24 % |
v malém městě (do 20 000 obyvatel) | 53 | 20,08 % | 20,08 % |
ve větším městě (20 000 do 90 000 obyvatel | 49 | 18,56 % | 18,56 % |
5. Vaše nejvyšší dosažené vzdělání:
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
vysokoškolské | 119 | 45,08 % | 45,08 % |
úplné střední všeobecné - s maturitou | 63 | 23,86 % | 23,86 % |
úplné střední odborné - s maturitou | 57 | 21,59 % | 21,59 % |
základní | 19 | 7,2 % | 7,2 % |
střední bez maturity | 6 | 2,27 % | 2,27 % |
6. Povolání:
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Student | 91 | 34,47 % | 34,47 % |
studentka | 7 | 2,65 % | 2,65 % |
osvč | 5 | 1,89 % | 1,89 % |
programátor | 4 | 1,52 % | 1,52 % |
učitel | 4 | 1,52 % | 1,52 % |
Student Vš | 3 | 1,14 % | 1,14 % |
učitelka | 3 | 1,14 % | 1,14 % |
nezaměstnaný | 3 | 1,14 % | 1,14 % |
student vysoké školy | 2 | 0,76 % | 0,76 % |
právník | 2 | 0,76 % | 0,76 % |
ostatní odpovědi | 140 | 53,03 % | 53,03 % |
7. Váš pohled na svět:
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
nevyhraněný | 114 | 43,18 % | 43,18 % |
optimista | 112 | 42,42 % | 42,42 % |
pesimista | 38 | 14,39 % | 14,39 % |
8. Řadíte se mezi:
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
spirituální jedince - neodmítáte existenci něčeho nadpřirozeného | 100 | 37,88 % | 37,88 % |
věříte v Boha/ bohy | 74 | 28,03 % | 28,03 % |
ateisty | 68 | 25,76 % | 25,76 % |
ateisty/agnostiky | 7 | 2,65 % | 2,65 % |
agnostik | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
Věřím v Jednoho Boha. | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
Věřím v Boha, ale také v reinkarnaci - minulé životy, léčení anděly a také na "energie" apod. | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
věřím v sílu člověka => když něco chci, jdu tvrdě za tím, podřídím tomu vše, udělám to | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
zatím zkoumám | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
z ničeho bylo stvořeno všechno podle nějakého chytrého všeobjímajícího kódu a zákonitostí, což je záhada.. asi? Tak nějak by to mohlo být. | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
praktikující buddhista | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
Buddhista | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
věřím ve fyzikální zákony | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
Křesťan | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
No, věřím v nadpřirozené jevy, které se však postupným věděckým pokrokem vysvětlí. Jinak, nevěřím, že existuje bůh a že je něco po životě. | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
Věřím v sebe | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
věřím v boha po svém | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
nebyla jsem vychovaná ve víře, ale pokud někdo víru vyznává, neberu mu ji ani mu ji nehaním | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
Víra ve fakt, že ne vše můžeme sami ovlivnit, něco je dané | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
9. Náboženství je podle Vás významnější:
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
pro jedince | 102 | 38,64 % | 38,64 % |
pro jedince i společnost "rovným dílem" | 99 | 37,5 % | 37,5 % |
pro nikoho | 43 | 16,29 % | 16,29 % |
pro společnost | 20 | 7,58 % | 7,58 % |
10. Jste součástí nějakého organizovaného náboženství?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [ano → otázka č. 11, ne → otázka č. 12].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
ne | 204 | 77,27 % | 77,27 % |
ano | 60 | 22,73 % | 22,73 % |
11. Jakého?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Římskokatolická církev | 7 | 12,28 % | 2,65 % |
křesťanství | 6 | 10,53 % | 2,27 % |
Katolík | 5 | 8,77 % | 1,89 % |
Katolická církev | 4 | 7,02 % | 1,52 % |
katolického | 3 | 5,26 % | 1,14 % |
římskokatolické | 3 | 5,26 % | 1,14 % |
CB | 2 | 3,51 % | 0,76 % |
Římsko-katolické | 2 | 3,51 % | 0,76 % |
ŘKC | 2 | 3,51 % | 0,76 % |
Buddhismus diamantové cesty | 2 | 3,51 % | 0,76 % |
ostatní odpovědi | 21 | 36,84 % | 7,95 % |
12. Jak se podle Vás lidé nejčastěji dostávají k víře?
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
díky rodině | 231 | 87,5 % | 87,5 % |
z vlastního zájmu | 98 | 37,12 % | 37,12 % |
jinak | 27 | 10,23 % | 10,23 % |
skrze školu | 5 | 1,89 % | 1,89 % |
13. Původ vašich znalostí o náboženství?
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí (min. 1).
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
samostudium | 146 | 55,3 % | 55,3 % |
škola | 108 | 40,91 % | 40,91 % |
rodiče | 90 | 34,09 % | 34,09 % |
jiné | 60 | 22,73 % | 22,73 % |
14. Náboženství, se kterými sympatizujete:
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
křesťanství | 35 | 16,59 % | 13,26 % |
žádné | 28 | 13,27 % | 10,61 % |
buddhismus | 16 | 7,58 % | 6,06 % |
budhismus | 5 | 2,37 % | 1,89 % |
katolické | 4 | 1,9 % | 1,52 % |
Zadne | 3 | 1,42 % | 1,14 % |
Buddhismus, taoismus | 3 | 1,42 % | 1,14 % |
křesťanství, buddhismus | 2 | 0,95 % | 0,76 % |
islám | 2 | 0,95 % | 0,76 % |
- | 2 | 0,95 % | 0,76 % |
ostatní odpovědi | 111 | 52,61 % | 42,05 % |
15. Náboženství, která jsou vám nesympatická:
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
islám | 50 | 23,81 % | 18,94 % |
všechna | 11 | 5,24 % | 4,17 % |
křesťanství | 5 | 2,38 % | 1,89 % |
křesťanství, islám | 5 | 2,38 % | 1,89 % |
jehoviste | 3 | 1,43 % | 1,14 % |
svědci jehovovi | 3 | 1,43 % | 1,14 % |
žádné | 3 | 1,43 % | 1,14 % |
islám, křesťanství | 3 | 1,43 % | 1,14 % |
- | 3 | 1,43 % | 1,14 % |
jehovisti | 3 | 1,43 % | 1,14 % |
ostatní odpovědi | 121 | 57,62 % | 45,83 % |
16. Kde jste se poprvé sekal(a) s výukou náboženské tématiky?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [základní škola → otázka č. 17, střední škola → otázka č. 17, vysoká škola → otázka č. 19, nemám s ní zkušenost → otázka č. 19].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
základní škola | 118 | 44,7 % | 44,7 % |
nemám s ní zkušenost | 87 | 32,95 % | 32,95 % |
střední škola | 39 | 14,77 % | 14,77 % |
vysoká škola | 20 | 7,58 % | 7,58 % |
17. Pokud jste se setkala s výukou náboženství na základní či střední škole, jednalo se o:
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [samostatný předmět → otázka č. 19, výuku v rámci jiných předmětů → otázka č. 18, obě možnosti → otázka č. 18].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
výuku v rámci jiných předmětů | 84 | 53,16 % | 31,82 % |
samostatný předmět | 59 | 37,34 % | 22,35 % |
obě možnosti | 15 | 9,49 % | 5,68 % |
18. Setkali jste se s výukou náboženství i v občanské výchově?
Nepovinná otázka, respondent mohl zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
ano, okrajově | 44 | 44,44 % | 16,67 % |
ano, podrobněji | 28 | 28,28 % | 10,61 % |
ne | 19 | 19,19 % | 7,2 % |
ano, stejně jako v jiných předmětech | 8 | 8,08 % | 3,03 % |
19. Myslíte si, že by mělo být náboženství součástí základního vzdělávání?
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí (min. 1).
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
mělo by být jen nepovinně volitelné | 161 | 60,98 % | 60,98 % |
o náboženství by mělo být vyučováno i v rámci jiných předmětů | 92 | 34,85 % | 34,85 % |
v žádném případě | 53 | 20,08 % | 20,08 % |
mělo by být povinné pro všechny jako samostatný předmět | 19 | 7,2 % | 7,2 % |
20. Jakou podobu by případně mohlo mít?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
podávat informace o existenci jednotlivých náboženských a duchovních systémů či sekt | 132 | 50 % | 50 % |
podávat základní informace, ale i věrouku (například katechismus) světových náboženství | 49 | 18,56 % | 18,56 % |
nemělo by být vyučováno | 36 | 13,64 % | 13,64 % |
mělo by být zaměřené jen na určité náboženství, učit jeho věrouku a vychovávat tak mladé věřící (včetně etiky a morálky) | 24 | 9,09 % | 9,09 % |
Základy náboženství jsou vyučovány v dějepisu, dějinách umění, geografii i ZSV, což je dostačující. Hlubší studium individuálně. | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
Mělo by studentům představit jednotlivá náboženství, jejich věrouku, přínos. Mnoho světových problémů je založeno na náboženských konfliktech, takže by to žákům pomohlo při studiu dějepisu i při sledování současného světového dění. | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
každý si má najít cestu sám... | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
ná státních školách obecná informace (stačí v rámci občanské výchovy / základů spol. věd), na církevních předpokládám samostatný předmět s výukou katechismu konkrétního náboženství nebo náb. směru | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
Měl by se vyučovat duchovní život. Tedy život z ducha - jak jej žít dobře, jak poznávat Zákony, jak být opravdovým člověkem co žije pro vyšší dobro nejen pro sebe. O náboženství by se mělo učit jen informativně, ale víru si MUSÍ každý vybrat SÁM... | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
Souhlasím s první možností + ještě třeba dodat, z kterého náboženství vznikla naše společnost - západní civilizace (vyšla i kniha). | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
základem by měla být morálka, nezáleží na náboženství, která však pro většinu lidí představuje autoritu, díky které se snaží morálku aplikovat | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
úpřímně chápu, že někdo v něco věří, ale pokud to něco je stylizováno jako "pánbůh/aláh..." pak je to špatně. Když závodím, věřím ve výhru. ale věta "pánbůh mě ochrání" je nesmysl, když to neudělám sám, neudělá to nikdo...ve vesmíru jsme byli,nikdoTAMnení | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
měly by být učeny principy bible, ne náboženské filozofie | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
pokud by bylo povinné, tak pouze základní informace o různých existujících náboženstvích, pokud nepovinně volitelné, tak bych snad akceptovala i věrouku světových náboženství. | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
měla by být poskytnuta poměrně podrobná informace o věrouce, rozšířění ve světě, měly by být uvedeny příklady aplikace náboženství jak v historii tak v současnosti; musí se jednat o objektivní informace, ne obracení na víru | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
podávat základní informace, ale i věrouku (například katechismus) světových náboženství a podávat informace o existenci jednotlivých náboženských a duchovních systémů či sekt | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
Základní informace o nejrozšířenějších náboženství | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
pomáhat nalézt odpovídající nástroje a cvičení pro děti, aby dokázaly lépe porozumět samy sobě. | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
podat základní informace + věrouka nejběžnějších náboženství v daném geografickém prostoru (zběžně) | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
Měla by být učena pouze fakta a ty by měla být konfrontována s fakty vědeckými. Náboženství jako takové je přežitek a sám ho přirovnávám k hnusu politickému. | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
v rámci občanské nauky, či filozofie | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
Náboženská tématika se projevuje v mnoha aspektech, malířství, architektuře, literatuře, v rámci těchto předmětů by se o nábožeství mělo mluvit, protože je esenciální součástí naší kultury, jejíž hodnoty v rámci vzdělávacího procesu předáváme. | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
Zvolil bych první dvě možnosti. A v rámci nějakého samostatného nepovinného předmětu (např. křesťanská výchova) i odpověď třetí. | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
líbí se mi odpověď č. 2; výuka by se dále mohla dělit na dobrovolnou výuku věrouky různých náboženství, především historicky typických pro ČR | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
líbila se mi forma kombinace informací o existenci a filosofování nad různými otázkami se záměrem naučit se kultivovaně diskutovat a vyjasnit si názor (bylo to v rámci ZSV) | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
jako nepovinně volitelný předmět zaměřné na určité náboženství včetně jeho věrouky, etiky a morálky; v běžném výukovém procestu pouze základní informace o jednotlivých náboženských směrech, jejich historii - s přísnnou neutralitou a podporou tolerance | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
Toš může být i obecné, ale zájmově i jen určité náboženství, ne? :D | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
21. Jak si myslíte, že byla věnována pozornost náboženství v minulosti a jak je tomu v současnosti? (nehledě na to, jestli to bylo spravné nebo ne)
Povinná otázka, respondent se musel rozhodnout na každém řádku mezi dvěma odpověďmi.
Kritérium | Škála | Průměr* | Rozptyl |
---|---|---|---|
do roku 1918 vs. - | 1-2-3-4-5 | 4.159 | 1.331 |
první republika vs. - | 1-2-3-4-5 | 3.504 | 1.015 |
po roce 1948 vs. - | 1-2-3-4-5 | 2.303 | 1.946 |
v době mého studia na základní škole vs. - | 1-2-3-4-5 | 2.129 | 1.112 |
v současnosti vs. - | 1-2-3-4-5 | 2.186 | 1.075 |
* S výjimkou škál 1-2-3-4-5 a 1-2-3-4-5-6-7 odpovídají záporné hodnoty prvnímu výrazu.
22. Měl by učitel skrývat svůj názor na náboženství a víru v Boha?
Povinná otázka, respondent se musel rozhodnout mezi odpověďmi „souhlasím”, „spíše souhlasím”, „nevím”, „spíše nesouhlasím” a „nesouhlasím”.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
spíše nesouhlasím | 74 | 28,03 % | 28,03 % |
spíše souhlasím | 68 | 25,76 % | 25,76 % |
nesouhlasím | 54 | 20,45 % | 20,45 % |
souhlasím | 43 | 16,29 % | 16,29 % |
nevím | 25 | 9,47 % | 9,47 % |
23. Myslíte si, že kdyby bylo na našem území více rozšířeno náboženství (např. křesťanství), mělo by to pozitivní důsledky na lidskou morálku (např. ochota pomáhat druhým, větší úcta k lidem, snížení kriminality apod.)?
Povinná otázka, respondent se musel rozhodnout mezi odpověďmi „souhlasím”, „spíše souhlasím”, „nevím”, „spíše nesouhlasím” a „nesouhlasím”.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
spíše nesouhlasím | 73 | 27,65 % | 27,65 % |
spíše souhlasím | 64 | 24,24 % | 24,24 % |
nesouhlasím | 62 | 23,48 % | 23,48 % |
souhlasím | 44 | 16,67 % | 16,67 % |
nevím | 21 | 7,95 % | 7,95 % |
24. Předmětem filosofie je:
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí (min. 1).
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
věci, které přesahují tento přirozený svět, a metafyzika (tj. problematika podstaty věcí, duše, náboženství) | 155 | 58,71 % | 58,71 % |
způsob poznávání světa kolem nás | 155 | 58,71 % | 58,71 % |
mysl a proces myšlení | 138 | 52,27 % | 52,27 % |
morálka, etika, právo | 136 | 51,52 % | 51,52 % |
člověk | 107 | 40,53 % | 40,53 % |
dějiny a jejich smysl | 66 | 25 % | 25 % |
jazyk a způsob, jakým popisujeme svět | 65 | 24,62 % | 24,62 % |
přirozený svět, podobně jako v přírodních vědách | 65 | 24,62 % | 24,62 % |
víra a s tím související otázky, tedy teologie | 56 | 21,21 % | 21,21 % |
filosofie nemá určitelný předmět studia | 55 | 20,83 % | 20,83 % |
25. Filosofie je významná:
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí nebo dopsat nějakou vlastní (min. 1).
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
pro rozvoj kritického a systematického myšlení | 174 | 65,91 % | 65,91 % |
pro rozvoj schopností argumentace a vedení dialogu | 154 | 58,33 % | 58,33 % |
jako součást kulturního dědictví | 116 | 43,94 % | 43,94 % |
není významná a tudíž potřebná | 20 | 7,58 % | 7,58 % |
Filozofie, jako původní význam "lásky k vědění" vědění tedy poznání je nesmírně důležitá! avšak prázdné myšlenkové rozumování člověka spíše drží v tom stejném než aby někam posouvalo... | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
Je potřebná. | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
jiný pohled na věc, vybízí k zamyšlení se a utvoření názoru | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
jako základ ostatních věd | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
vyčlenily se z ní nástupnícké vědy | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
je významná při tvoření žebříčků hodnot a otázkách morálky | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
protoho, kdo ji umí použít | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
Nezajímá mě | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
Filosofie si již prošla svojí zlatou érou a v dnešní době jí za potřebí vážně moc není. Lidé dokáží ke svým názorům dospět samy na základě faktů. | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
rozvoj pro jedince kteri nejsou upnuty na sve nazory a radi se dozvi zajimave veci | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
i jako předstupeň ke studiu teologie :-) | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
jak pro koho jak na co | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
pro vlastní tvorbu názoru a nasměrování života | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
Záleží jak je učena...z vlastní zkušenosti mohu říci, že jak na gymnáziu, tak na univ. je kničemu (jsou učeny dějiny filosofie)... | 1 | 0,38 % | 0,38 % |
26. Filosofie je podle Vás užitečnější:
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
pro jedince i společnost "rovným dílem" | 127 | 48,11 % | 48,11 % |
pro jedince | 71 | 26,89 % | 26,89 % |
pro společnost | 50 | 18,94 % | 18,94 % |
pro nikoho | 16 | 6,06 % | 6,06 % |
27. Kde jste se poprvé sekal(a) s výukou filosofie?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [základní škola → otázka č. 28, střední škola → otázka č. 28, vysoká škola → otázka č. 32, nemám s ní zkušenost → otázka č. 33].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
střední škola | 175 | 66,29 % | 66,29 % |
nemám s ní zkušenost | 41 | 15,53 % | 15,53 % |
vysoká škola | 32 | 12,12 % | 12,12 % |
základní škola | 16 | 6,06 % | 6,06 % |
28. Pokud jste se setkala s výukou filosofie na základní či střední škole, jednalo se o:
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [samostatný předmět → otázka č. 30, výuku v rámci jiných předmětů → otázka č. 29, obě možnosti → otázka č. 29].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
výuku v rámci jiných předmětů | 146 | 76,44 % | 55,3 % |
samostatný předmět | 39 | 20,42 % | 14,77 % |
obě možnosti | 6 | 3,14 % | 2,27 % |
29. Setkali jste se s filosofickou tématikou i v občanské výchově?
Nepovinná otázka, respondent mohl zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
ano, podrobněji | 83 | 54,97 % | 31,44 % |
ano, stejně jako v jiných předmětech | 37 | 24,5 % | 14,02 % |
ne | 31 | 20,53 % | 11,74 % |
30. Výuka filosofie byla:
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí nebo dopsat nějakou vlastní (min. 1).
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
seznámením se s dějinami filosofie a filosofickou tradicí | 174 | 91,1 % | 65,91 % |
seznámením se se soudobou filosofií a problémy, kterými se zabývá | 71 | 37,17 % | 26,89 % |
seznámením se s problematikou metafyziky a náboženství | 70 | 36,65 % | 26,52 % |
diskuzí nad předloženými otázkami, argumentací, filosofováním | 46 | 24,08 % | 17,42 % |
učením, jak se správně chovat a požívat svůj život (etika a morálka) | 36 | 18,85 % | 13,64 % |
praktickým cvičením kritického a logického myšlení, argumentací a vedením diskuzí | 23 | 12,04 % | 8,71 % |
chci pouze k této otázce doplnit, že jsem byla s touto výukou nespokojena, čekala jsem něco více než "tupé papouškování" historických údajů | 1 | 0,52 % | 0,38 % |
střědoškolská dějiny filosofie, vysokoškolská diskusí, argumentací, učením | 1 | 0,52 % | 0,38 % |
nedokonalá, jako předmět ve kterém se kdy objevila | 1 | 0,52 % | 0,38 % |
Měli jsme špatnou učitelku, raději jsem všechno zapomněla. | 1 | 0,52 % | 0,38 % |
marxisticko-leninská | 1 | 0,52 % | 0,38 % |
31. Které učivo vám nejvíce utkvělo v paměti (můžete uvést i více příkladů, případně i podrobnější výpis)
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
-
-
?
Achilles a želva. Ne, vážně - skoro nic, bylo to jen biflování dějin filosofie, podle mě nevhodné.
Achyles a zelva
angličtina + základy PC (software+hardware - jak to zkrátka funguje) ale to se asi neptáš... Jestli je to jenom z oboru filosofie: pak je to biflování naprosto, pro mě, nepotřebných věcí, které překračují potřebný "základ" znalostí z dané problematiky. Pokud je to myšleno z náboženství pak Křížové výpravy, které mi toho o náboženství řekli mnohem více než co mi může jakkýkoliv věřící člověk říct...
antická filosofie
antická filosofie
anticka filosofie
Antická filosofie a scholastika
antická filozofie
antická filozofie
Antická filozofie - Platón, Sokrates
Antická filozofie, filozofie ranného středověku, Ontologický důkaz boží existence, Machiavelli
antická filozofie, Sofisté, Aristoteles...
Antická řecká filosofie
Antické
antické Řecko
antické řecko, řím
antičtí filosofové
Antičtí filosofové
antičtí myslitelé
Antika
Antika, Descart, Bacon, Hobbes, Lock
antika, Freud, kant
antika, počátek filosofie, platónova jeskyně, aristoteles descartes, nietzsche
Aristoteles, Freud, Leibniz...
Auguste Comte, Sokrates, Aristoteles, Friedrich Nietzsche, Karl Marx, Arthur Schopenhauer
B. Spinoza, scholastika, Sokrates, Filozofické školy, Kant
byla to nuda, na mě moc teoretické
dějiny filosofie
Dějiny filosofie starověkého Řecka (Herakleitos, Sokratés, Platón, Aristotelés) Logika Metafyzika a ontologie Dobro a zlo jako skutečnost Manželské právo Etika a předmět jejího zkoumání Bůh a jeho stvoření Postavy a děje Starého a Nového zákona Nauka o svátostech (iniciační a doplňující) Morálka (jak se člověk má chovat, aby nenarušoval svobodu svou ani svobodu toho druhého) Křesťanské a nekřesťanské prameny potvrzující existenci Ježíše Krista Ateismus a jeho podskupiny (vědecký, militantní, ...)
Dějiny filosofie; jednotliví myslitelé
dějiny filozofie, životopisy filozofů, filozofické směry (nepAmetuji se, co jsem brali na SŠ) většinu věcí si pamatuji z VŠ
Descasrtes, Kant
diskuze o jednotlivých filosofických a náboženských směrech a jejich porovnávání
dvakrat nevstoupis do jedne reky, stojici sip leti.
Emanuel Kant, právnická filosofie, klasičtí filosofové - počátky
Existencialismus
fakt napamatuju :-)
filosofie Antického Řecka
Filosofie existence
Filosofie nebyl můj oblíbený předmět ZSV
Filosofie pro mě byla utrpením a vybavuji si z ní pouze Ego a superego
Filozofičtí myslitelé: Aristoteles, Sokrates, Voltaire...
filozofie
Fridrich Nietsche
Friedrich Nietzsche a jeho teorie o nadčlověku; Sigmund Freud
Hérakleitos, Fromm, Buddha
historie filosofie
historie filoziofie, názory filozofů starověkých k Masarykovi
Hlavně Starořecká filosofie - hlavně díky odlišnostem s dnešním myšlením a následně Nietzsche.
I. Kant
Imanuel Kant Být nebo mít Sokrates, Platon, Aristoteles
Jak již padlo dříve, z výuky filozofie a společenských věd si spíše vzpomínám na osobu učitelky a její přístup, kdy nebylo třeba látce rozumět, ale umět správně odpapouškovat obsah sešitu a podat k němu vysvětlení či výklad - ovšem takový, který ona sama schválila, nejednalo se o nějakou diskuzi či o to, abychom si mohli sami udělat vlastní názor, ale pouze o "nasávání" vědomostí.
Jeskyně a promítání obrazů na zdi jeskyně... už nevím, jaká byla hlavní myšlenka a i kdybych věděl, změní to můj pohled na svět? Myslím že ne, protože kdyby ano, na svět se nyní dívám jinak.
Jung, Nietzsche, buddhismus
Kant
kategorický imperativ, základní přehled filosofů, Platón
Literatura
Machiaveli
marxismus
marxisticko-leninská filosofie
metafyzika
myslím že žádné :) filosofie jako taková mě nebavila :)
naštěstí jsem vše zapomněl ;-)
nějaký trojuhelník, ale už nevím kdo ho vymyslel ani o co šlo, myslím, že nějaké slovo idee tam bylo zmíněno....a pak že nějaký starověký myslitel řekl, že letící šíp stojí a zajíc nikdy nepředhoní želvu, ale to jsem nepochopila.
Nejvíce antická filosofie.
nejvýznamnější filozofové
neoplatonismus :-)
Nepamatuji si
nic
Nic si z ní nepamatuji, jen vím že to byl strašně otravný předmět a v pololetí jsem si radši nechala dát pětku, než bych se tohle učila.
o prvních filozofických školách
Občanská výchova - přehled o nejrozšířenějších náboženstvích, politice, morálce
otázky z oblasti etiky
pláton
Platon - podobenstvi o jeskyni
Platón a ideje, antická filosofie obecně
Platon a učení o idejích
platon, ariatoteles, sokrates, nitze
Platon, Aristoteles, Tomáš Akvinský, Descartes
Platón, Jaspers
Platón, Kant,
Platónova filosofie
Platonovo podobenství o jeskyni
pokud myslíte pouze z filozofie, tak nechci tvrdit, že přímo utkvělo v paměti, ale mohu říci, že jsem učivo chápala v případě, kdy se probírali antičtí a křesťanští filozofové
Pragmatismus
Pravděpodobně žádné, byl to jen krátký předmět a profesor spíše filozofoval, než učil
přednáška prof. Machovce na téma Bible, na téma Voltaire, na téma blbost
předsokratičtí myslitelé, Platón, Aristoteles, Erazim Kohák, Buddha
Přehled filosofických či náboženských směrů - obohacení mých znalostí
Přesně si nevzpomenu. Zajímavé věci si pamatuji spíše z dokumentu než ze skoly.
racionalismus, David Hume, Aristoteles, Platon, Sokrates, Karl Marx, Auguste Comte, Immanuel Kant, René Descartes
ráda jsem se od filozofie zcela oprostila, takže asi žádné
Religionistika, starořečtí filozofové
rozebírání právě různých náboženství, hlavně židovství, zkoumání filosofů jako byl Herakleitos, Sokrates, Parmenides, Tomáš Akvinský atd....
různé filosofické školy od starověku do novověku
různé filozofické názory (vzájemně si odporující...)
řecká filosofie
řecká škola
Říkala nám, že fetišismus = magie. Vážně nejsem blázen, ale to je důvod, proč filosofii nemám ráda. A říkala nám také, že pohanství je špatné a stále vyzdvihovala křesťanství
scholastika a filozof Nietzsche
Sokrates, Aristoteles, dějiny filosofie
Sokrates, Platón, Aristoteles
spíše žádné, jediné co si pamatuji je něco o hře stínů v jeskyni a snad platón?
Starověká filosofie
staroveka filozofie, Kant, stredoveka filozofie
Stoicismus,
stručný přehled filozofických směrů... spíš bych uvedla, co všechno chybělo
středověká filosofie a filosofie 20. století
takové, které vnímám jako potřebné i nyní
tao je vsude, ve vzduchu, v hovne... hvezdny nebe nade mnou a mravni zakon ve me ... a spoustu jinych hlubokomyslnych hlasek
Tělocvik, vaření, kreslení, modelování, čtení a psaní, slévárenská technologie. To vše díky tomu, že jsem to používala i v praxi.
tomas akvinsky
ucivo o mytech, dusi a lidske existenci
úvaha o vzniku světa a života
už nevím
víceméně přehled jednotlivých náboženství, základní informace o nich
Vůbec žádné, nesnáším filozofii!
výklady novodobých filozofů - náhledy na svět a křesťanství
x
Z filosofie? Jako vážně? I když jsem z toho maturoval, nic si nepamatuji...je zbytečné se šrotit nazpaměť seznamy filozofů.
Zamýšlení nad otázkama jako: Jak víme, že zítra vyjde slunce nebo (napíšu to laicky) jak víme, že nejsme jen ve snu, že není něco víc, než dokážeme vnímat.
ze střední školy téměř nic - filosofii vyučující brala jako "nutné zlo" a tímto způsobem ji i prezentovala - sama měla znalosti spíše nevalné. Na VŠ mě nejvíce zaujala postmoderní filozofie
žádné!
žádné...
že někdo tvril, že principem veho je oheň, někdo jiný pracoval s pojmem "tabula rassa" ze existovali stoikove, skeptici...
32. Bylo či je pro Vás studium filosofie přínosné?
Povinná otázka, respondent se musel rozhodnout mezi odpověďmi „souhlasím”, „spíše souhlasím”, „nevím”, „spíše nesouhlasím” a „nesouhlasím”.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
spíše souhlasím | 70 | 31,39 % | 26,52 % |
souhlasím | 62 | 27,8 % | 23,48 % |
spíše nesouhlasím | 35 | 15,7 % | 13,26 % |
nevím | 30 | 13,45 % | 11,36 % |
nesouhlasím | 26 | 11,66 % | 9,85 % |
33. Jak si myslíte, že byla věnována pozornost výuce filosofie v minulosti a jak je tomu v současnosti?
Povinná otázka, respondent se musel rozhodnout na každém řádku mezi dvěma odpověďmi.
Kritérium | Škála | Průměr* | Rozptyl |
---|---|---|---|
do roku 1918 vs. - | 1-2-3-4-5 | 3.08 | 1.346 |
první republika vs. - | 1-2-3-4-5 | 3.117 | 1.051 |
po roce 1948 vs. - | 1-2-3-4-5 | 2.417 | 1.357 |
v době mého studia na ZŠ vs. - | 1-2-3-4-5 | 2.394 | 1.057 |
v současnosti vs. - | 1-2-3-4-5 | 2.792 | 1.15 |
* S výjimkou škál 1-2-3-4-5 a 1-2-3-4-5-6-7 odpovídají záporné hodnoty prvnímu výrazu.
34. Myslíte si, že by mohla filosofická výuka nahradit výuku náboženství?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [ano → otázka č. 35, spíše ano → otázka č. 35, spíše ne → otázka č. 36, ne → otázka č. 36].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
spíše ne | 82 | 31,06 % | 31,06 % |
spíše ano | 78 | 29,55 % | 29,55 % |
ne | 69 | 26,14 % | 26,14 % |
ano | 35 | 13,26 % | 13,26 % |
35. Ve které oblasti by náboženství mohla nahradit?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
0
Buddhismus
Celkově. Myslím, že k náboženství stačí člověku pár základních informací, aby se částěčně orientoval. Podrobnější znalost náboženství bych nechal jako samostudium, pokud se člověk chce dozvědět více. Oproti náboženství lze z filosofie více čerpat i v dnešní době.
Dejepis
dějiny
etické zásady, hodnotový systém - náboženství beru jako jeden z objektů výzkumu dějin myšlení v rámci filozofie (ostatně religionistika s filozofií velmi souvisí)
etika
etika a morálka, lidské hodnoty
Etika, jedna ze součástí utváření charakteru člověka
etika, morálka,...
etika, zásady slušného chování, hledání životního cíle, objektivita a schopnost kritického myšlení
Filozofie ani náboženství by se neměli vyučovat, nýbrž by měly být vedeny jako volitelné předměty či spíše by měly být ukázkou toho, jak člověk může uvažovat. Nikoliv se učit cizí myšlenky a názory, jenž jsme se povinni učit pro prospěch (známce) na škole.
historie
hlavně v oblasti morálky, naše současná společnost je absolutně amorální, protože bohem se staly peníze
Hlavně v oblastni světonázorové.
hledání smyslu života
Hledání smyslu života, morální otázky
Chapani sveta, dusledku naseho chovani, mysleni. Filozofie dokaze naprosto plne nahradit nabozenstvi
jak člověk má žít,morálně atak
jiný pohled na náboženství
kosmologie a a hledání identity
Lidstvo je dnes v nové epoše. Už nestačí pouze věřit a nechat se "organizovat". Dnes musí mít člověk živé přesvědčení, které se jako takové musí zakládat na poznání a vlastních zkušenostech. Člověk se musí ptát, musí hledat a zkoumat... Filozofie by měla jít tímto směrem a v tom by mohla nahradit náboženství... Avšak tato otázka je problém pojmů.. Problém v tom co si kdo představí pod těmito slovy teď a jaký měli význam dříve...
morálka, etika, přemýšlení, tvoření vlastních názorů, argumentace...
moralka, etika, svetonazor
náhled na svět
nevim
Otázka je příliš široká. Záleží, z jakého stavu vycházíte. Co je to vlastně "náboženství"? Myslíte vyučovací hodiny? Chybí Vám konceptualizace a z ní vycházející operacionalizace. Měla jste provést pilotáž, než jste vytvořila dotazník pro velkou skupinu respondentů. Některé otázky je třeba vypustit, jiné zcela upravit. Celkově jsou pojmy používány velmi vágně. Chtělo by to pojmově lépe vymezit.
otázky o vzniku světa
Pokud by zahrnula výuku o náboženství jako myšlenkových proudech, pak v rámci škol zcela.
přemýšlení lidí nad něčím hlubším, přesahujícím....
reálného života
slušnost a společenské chování
správná cest, tj. zabránění fanatismu v náboženství...
uvažování
V duševnu
v oblasti etiky
V oblasti vlastního rozhodování a v přemýšlení o světu a životě v jiných souvislostech než náboženských.
v oblasti vztahů mezi lidmi ( mezi generacemi mladí verzus senioři), protože náboženství nabádalo k tomu vážit si rodičů, respektovat je) a zejména v kultuře a etice tisku (noviny, bulvár, sdělovací prostředky TV, rozhlas, internet apod)
V otázce historie, kultury, společenského a civilizačního poznání obecně.
ve všech
ve všech
ve všech
Ve všech
ve všech oblastech, hlavně v citové výchově a světonázorové
ve všech oblastech,Náboženství je vymývání mozku teoriemi, které se zakládají na bludech a pohádkách.
ve všech, ale záleží na tom, jakým způsobem by byla pojatá, pokud by se jednalo o trénink samostatného racionálního uvažování + etiky, bylo by to perfektní, náboženství nemůže nic podobného a kvalitativně srovnatelného nabídnout, to samozřejmě neznamená, že je špatné učit o náboženství, aby studenti získali všeobecný přehled, porozuměli různým způsobům lidského uvažování, ale aby si i uvědomili, jaké nesmysly a klamy jsou součástí různých náboženských ideologií a byli schopni je pak odhalit i v jiných souvislostech
ve všech, nabozenství by malo bý dobrovolné a melo by ze skol zmizet do kostela.
Vnímání světa, etické hodnoty
vše
všechny, náboženství je v dnešní době přežitek. Většina náboženství vznikala pro nevzdělané lidi s omezenými informacemi a podle mě právě nahrazovalo dnešní oblast filosofie, odpovídalo an neznámé otázky atd. doba je jiná
výklad světa, existence, bytí
vznik a důvod existence světa
36. Stává či stalo se, že by výuka filosofie nahrazovala náboženství ?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [ano → otázka č. 37, ne → otázka č. 38, nevím → otázka č. 38].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
nevím | 148 | 56,06 % | 56,06 % |
ano | 59 | 22,35 % | 22,35 % |
ne | 57 | 21,59 % | 21,59 % |
37. Vzpomněli byste si na nějaký konkrétní příklad?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
asi ne.. možná jen v soc-komunismu, ale víc se mi o tom nechce přemýšlet
budhismus, který je veden jako nábožesntví, ale je to pro mě spíše filozofický směr života
Darwinismus jako filosofický systém u ateistů plní roli náboženství.
Hovoří se o nahrazení náboženství v rámci vzdělávacího procesu, že? Nejlepší informaci o Bibli, jejím vzniku, autorech - pravděpodobných - jsem obdržela v rámci filosofie. Jedny z nejzajímavějších textů zabývajících se náboženstvím jsem četla v rámci filosofie - autory jsou filosofové.
jako předmět je zařazena filosofie jako součást základů společenských věd, výuka náboženství je spíše vzácná
marxismus leninismus, konfuciánství v Číně atd.
marxismus-leninismus
marxismus-leninismus
Morální systém může vzniknout na základě náboženství stejně jako filosofie
Na střední škole jsme se o různých nábožnestvích více dozvěděli právě v rámci filozofie.
na střední škole na hodinách ZSV
na VŠ - nic o jakémkoli náboženství se nevyučovalo (nepřednášelo), nepadlo žádné slovíčko, vždy šlo pouze o filosofii, známe filosofy a jejich názory, proudy
Napadla mě komunistická ideologie (nevím,zda se to dá nazvat filosofie,ale myslím si ,že ano - filosofie komunismu)
ne
ne
Ne
ne
nevím
Opět bych zmínila oblast světonázorovou. Náboženstí jako takové mi příjde strašně stálé, jsou již předepsané morální hodnoty a jejich pořadí tak, jak to bůh/bohové/někdo jiný chtěl. Díky folosofii si tyto morální hodnoty vystavíme sami díky naší svobodné vůli.
plno náboženství je jen filozofie.. všechno se relativizuje
při studiu na vysokých školách před listopadem 1989
religionistika nahrazuje katechismus
Středověk
v dějinách se několikrát stalo, že určitý myšlenkový proud vytkvěl ve všeobjimající ideologii, která byla lidem předkládána téměř jako náboženství - například v nacistickém Německu nebo v SSSR či po roce 1948 v Československu.
v komunismu - Marxismus-Leninismus
v morálce myslím plně nahrazuje individuální filozofie nekterých jedinců náboženské pojetí morálky
výklad základů jednotlivých náboženských a filosofických směrů
Vznik a rozšíření buddhismu, konfucianismus (čili to není tak úplně evropská záležitost)
38. Jak vnímáte pojem ideologie?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
neutrálně | 129 | 48,86 % | 48,86 % |
negativně | 110 | 41,67 % | 41,67 % |
pozitivně | 25 | 9,47 % | 9,47 % |
39. Jedná se o ideologii?
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí (min. 1).
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
fašismus, nacismus | 208 | 78,79 % | 78,79 % |
socialismus, komunismus | 192 | 72,73 % | 72,73 % |
anarchismus | 154 | 58,33 % | 58,33 % |
kapitalismus | 128 | 48,48 % | 48,48 % |
liberalismus | 125 | 47,35 % | 47,35 % |
feminismus | 108 | 40,91 % | 40,91 % |
demokracie | 102 | 38,64 % | 38,64 % |
náboženství | 98 | 37,12 % | 37,12 % |
gnosticismus, utopismus | 96 | 36,36 % | 36,36 % |
environmentalismus | 85 | 32,2 % | 32,2 % |
materialismus | 82 | 31,06 % | 31,06 % |
orientální nauky (buddhismus, hinduismus, šintoismus,…) | 79 | 29,92 % | 29,92 % |
evropanství | 61 | 23,11 % | 23,11 % |
gender | 58 | 21,97 % | 21,97 % |
xenofobie | 57 | 21,59 % | 21,59 % |
workoholismus | 22 | 8,33 % | 8,33 % |
40. Setkal(a) jste se problematikou ideologie během svých studií?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [ano → otázka č. 41, ne → otázka č. 45].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
ano | 185 | 70,08 % | 70,08 % |
ne | 79 | 29,92 % | 29,92 % |
41. V rámci jakých předmětů byla probírána problematika ideologie?
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí (min. 1).
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
občanská výchova / společenské vědy | 157 | 85,33 % | 59,47 % |
dějepis | 127 | 69,02 % | 48,11 % |
český jazyk | 34 | 18,48 % | 12,88 % |
zeměpis | 29 | 15,76 % | 10,98 % |
jiný | 26 | 14,13 % | 9,85 % |
výuka byla celkově ideologicky zabarvená | 25 | 13,59 % | 9,47 % |
42. Jak bylo téma ideologie probíráno v občanské výchově ?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [podrobněji → otázka č. 43, stejně jako v jiných předmětech → otázka č. 43, nebylo probíráno → otázka č. 45].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
podrobněji | 93 | 50,54 % | 35,23 % |
stejně jako v jiných předmětech | 72 | 39,13 % | 27,27 % |
nebylo probíráno | 19 | 10,33 % | 7,2 % |
43. Jakým způsobem byla problematika ideologie zakomponována do výuky?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [neutrální podání základních informací o existenci významných ideologií a o jejich historii → otázka č. 44, podání informací o jejich existenci a historii + zaměření se na podporu hodnot, soudobě uznávaných systémů a naopak → otázka č. 44, byla představována jen jedna soustava a prosazovány její hodnoty → otázka č. 44, jinak → konec dotazníku].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
neutrální podání základních informací o existenci významných ideologií a o jejich historii | 82 | 49,7 % | 31,06 % |
podání informací o jejich existenci a historii + zaměření se na podporu hodnot, soudobě uznávaných systémů a naopak | 57 | 34,55 % | 21,59 % |
byla představována jen jedna soustava a prosazovány její hodnoty | 24 | 14,55 % | 9,09 % |
jinak | 2 | 1,21 % | 0,76 % |
44. Které učivo Vám nejvíce utkvělo v paměti (můžete uvést i více příkladů, případně i podrobnější výpis)
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
-
-
"Sovětský svaz - náš vzor" a hustili do nás, že jen KSČ vytyčuje pro nás tu nejlepší cestu (i když v jejich řadách byla řada lehkoživků a hlavně tlučhubů)
0
1984
2. světová válka - fašismus, nacizmus Komunizmus, Socializmus
asi téměř všechno, co jsme se učili
Asi žádné (ON a Dějepis nemám rád...)
bohužel to byl prakticky výhradně Marxismus-Leninismus, tedy ideologie zhoubná, počátek naší současné morální katastrofy
Co se týče ideologie? Fašismus, komunismus
Dějepis, Občanská výchova
demokracije a antropocenticka lidska prava
fašismus
fašismus
fašismus
fašismus a nacismus
fašismus, anarchismus, enviromentalismus
Fašismus, Komunismus, Evropská unie
fašismus, nacismus, komunismus
Historické poučení o nebezpečích vzestupu totalitních ideologií v době krize.
hlavně diskuze
ideologie
Ideologie fašismu a její důsledky
Ideologie marxismu-leninismu a jiné
ideologie týkající se 2. světové války
informace o komunismu, fašismu
islám, křesťanství, budhismus
islamismus
Jaké učivo?
Kapitál - Marx, Engels, Manifest komunistické strany atd.
komunismus
komunismus
komunismus utopie
komunismus-zakladatelé, základní myšlenky, světová revoluce, třídní boj, opravedlňování zločinů ve prospěch ideologie fašismus- vznik a vpodstatě to samé co u komunismu
komunismus, fašismus
Komunismus, nacismus - fašismus
komunistická ideologie
láska k Sovětskému svazu a jeho lidu
Liberalismus.
literatura, strojírenská technologie, matematika
Marxismus
marxismus
marxismus leninismus
Marxisticko-Leninská ideologie a "Vědecký" komunismus
Moc si to nevybavuji, byly to věci, které už jsem znala z minulosti - v zásadě se probíraly jen ty jednoduché věci typu co je fašismus a komunismus. Jen tak z povinnosti, učitelé jsou samozřejmě komunisti, tak se jim do toho nechce.
morální kodex budovatele komunismu, sjezdy KSČ po roce 1948 :-(
nacionalismus, komunismus, socialismus
nacismus
nacismus
nacismus
nacismus (především v souvislosti s výukou dějepisu), kapitalismus (prostupoval mnoho předmětů na SŠ, bohužel ve výuce nebyl považován za ideologii a nebyl kriticky hodnocen - spíše jsme byli indoktrinováni)
Nacismus, fašismus, anarchie
nacismus, fašismus, komunismus,...
nacismus, komunismus, absolutismus,...
Nacismus, komunismus, kapitalismus
negativní vymezení se proti komunismu, důraz na demokracii
nejzajímavější bylo, jak si občas učitel sám sobě odporuje a přesto není schopen uznat, že je něco špatně...
nelze konkretne popsat
Nepamatuji se
nevzpomínám si
nic
Problematika nacismu a fašismu
příkladů je hodně: ve spojení s ideologií se mi asociují národy a vznik jejich uvědomění, takže nacionalismus jakéhokoli ražení, od židovství/sionismu, přes kolonialismus až k "českoslovenství", německému nacismu atd.
socialismus
Socialismus, komunismus.
socialismus, pragmatismus, nacismus, křesťanství
Spíš mi utkvěl v hlavě ten přechod - do konce ZŠ bylo vše ideologicky zabarvěno "třídně", s nástupem na SŠ se pojí doba objevování svobody a demokracie a odsuzování předchozích "hodnot".
Stádia na cestě životem - pionýr, svazák, komunista.
taková, jaké pokládám za důležité i nyní
urputně jsem se snažila, aby mi komunistická ideologie v paměti neutkvěla
V paměti mi utkvěl hlavně výčet různých polotických ideologií, stálých i pouze pechodných, které, snad ve všech případech, skončily katastrofou, neboť vždy se najde přivrženec jiné ideologie, který donutí davy, aby jej poslouchaly
všechno
x
z dějepisu (gymnázium). výklad jednotlivých ideologii v historii lidstva
z historie fašismus/nacismus, z historie ekonomických věd liberalismus, neoliberalismus, protekcionismus a konzervatismus, apod.
z ideologie? bohužel komunismus a důvody, které k tomu vedli, ať již lhostejnost/strach USA ze SSSR... a také nezakázání KSČM, když to mohl pan Havel udělat
za komunismu byla prosazována jedna ideologie (marx-leninská) a z té mi utkvěla v paměti jenom zlost
Žádné, měl jsem svůj vlastní názor, kterému výuka odporovala, takže jsem volil přístup "naučit se nazpamět ty socanské kecy, nechat se vyzkoušet, zapomenout".
45. Myslíte si, že by mělo být téma ideologie součástí dnešního základního vzdělávání?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [ano → otázka č. 46, spíše ano → otázka č. 46, spíše ne → otázka č. 47, ne → otázka č. 47].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
spíše ano | 109 | 41,6 % | 41,29 % |
ano | 83 | 31,68 % | 31,44 % |
spíše ne | 44 | 16,79 % | 16,67 % |
ne | 26 | 9,92 % | 9,85 % |
46. Jakou podobu by podle Vás mohlo mít?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
neutrální podání základních informací o existenci významných ideologií a o jejich historii | 117 | 60,94 % | 44,32 % |
podání informací o jejich existenci a historii + zaměření se na podporu hodnot, soudobě uznávaných systémů a naopak | 67 | 34,9 % | 25,38 % |
představení jen jedné soustavy a prosazování jejích hodnot na úkor ostatních | 5 | 2,6 % | 1,89 % |
vysvětlení co to je, být objektivní, držet se faktů, nevnucovat cokoliv komukoliv | 1 | 0,52 % | 0,38 % |
líí se mi odpověď 1; plus zdůraznění jednotlivých ideologií a jejich negativních dopadů na lidstvo | 1 | 0,52 % | 0,38 % |
základní stručný přehled o existenci ideologií by měl člověk mít, ale učit o jejich historii je sporné, protože si vládní systémy historii upravovaly vždy k obrazu svému | 1 | 0,52 % | 0,38 % |
47. Jak si myslíte, že byla ve výuce věnována pozornost problematice hodnot, idejí a ideologie v minulosti a jak je tomu v současnosti?
Povinná otázka, respondent se musel rozhodnout na každém řádku mezi dvěma odpověďmi.
Kritérium | Škála | Průměr* | Rozptyl |
---|---|---|---|
do roku 1918 vs. - | 1-2-3-4-5 | 2.832 | 1.537 |
první republika vs. - | 1-2-3-4-5 | 3.16 | 1.211 |
po roce 1948 vs. - | 1-2-3-4-5 | 3.698 | 2.066 |
v době mého studia vs. - | 1-2-3-4-5 | 2.817 | 1.203 |
v současnosti vs. - | 1-2-3-4-5 | 2.813 | 1.091 |
* S výjimkou škál 1-2-3-4-5 a 1-2-3-4-5-6-7 odpovídají záporné hodnoty prvnímu výrazu.
48. Mohla by podle Vás ideologická výuka nahradit výuku náboženství?
Povinná otázka, respondent se musel rozhodnout mezi odpověďmi „souhlasím”, „spíše souhlasím”, „nevím”, „spíše nesouhlasím” a „nesouhlasím”.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
nesouhlasím | 110 | 41,98 % | 41,67 % |
spíše nesouhlasím | 70 | 26,72 % | 26,52 % |
nevím | 63 | 24,05 % | 23,86 % |
spíše souhlasím | 14 | 5,34 % | 5,3 % |
souhlasím | 5 | 1,91 % | 1,89 % |
49. Stává či stalo se někdy, že by ideologická výuka náboženství nahrazovala ?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [ano → otázka č. 50, ne → konec dotazníku, nevím → konec dotazníku].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
nevím | 136 | 51,91 % | 51,52 % |
ano | 75 | 28,63 % | 28,41 % |
ne | 51 | 19,47 % | 19,32 % |
50. Můžete uvést i konkrétní případy.
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
"Zbožštění" marxismu či maoismu v prakticky všech státech, které se kdy prohlásily za komunistické (popřípadě pod krycím názvem socialistické či lidově demokratické) - čili v tomhle tentokrát jede Evropa i Asie rovným dílem.
děje se to stále, mění se jen ideologie dle doby, situace, učitele...
Domnívám se, že k tomu docházelo za minulého režimu.
Environmentalismus plní pro mnohé roli náboženství.
fašismus v Německu za II.sv.v.
fašismus, socialismus, komunismus
chodila jsem na ZŠ za hlubokého komunismu...
ideologická propaganda v totalitních režimech
ideologie národního socialismu, ideologie komunistická
jak jsem už uvedl - Marxismus-Leninismus jako ideologický směr nahradil náboženství v době socialismu
komunismus
komunismus
komunismus
komunismus
Komunismus
Komunismus
Komunismus má prvk víry v Boha (spasitele = Marxe, Lenina, "vyvolený národ" = dělnická třída)
Komunismus, nacismus - 2.SV, po 1948
komunisté
Komunisti potlačovali křesťanství.
komunistická ideologie po roce 1948, současná propagace demokracie, ekologismu a eurohujerství,...
KSČM/SSSR
Marxismus-leninismus
na otázku jsem v podstatě již uvedl dříve, když jsem ideologii bral jako umocněnou formu určitého filosofického směru
Náboženství za 1. republiky nahrazovala čechoslovakisticá ideologie, za protektorátu národně socialistická, od února 1948 komunistická.
Nacismus, komunismus
např. u nás za socialismu
období protekorátu a komunismus, asi i nyní - v rámci ekonomie
Od roku 1948
po r 48
po roce 1948 v ČR
pravdoláskařství a víra v lidská práva se snaží nahradit křesťanství
SŠ před revolucí (za socialismu)
V 50. letech 20. století bylo komunistickou ideologií násilně potlačováno jakékoliv náboženské i jiné politické hnutí a smýšlení
v době nadvlády komunistické strany, tedy do r.1989 - ideologie prosákla napříč všemi obory a byla všudypřítomná i v běžném životě
v komunismu
v minulém režimu
v případě, že učitelka podávala vlastní náboženství jako to jediné, o dalších se nezmiňovala.
V režimech nacistických, komunistických a liberálně demokratických.
v totalitních režimech, které zavrhují náboženství a jeho funkce pro společnost nahrazují v rámci vlastní ideologie.
Víra proti socialismu, každé má svoje plusy.
viz., dnešní vymývání mozků mládeži zejména na středních školách, překrucování faktů a historie atd.,
výuka a výchova na školách v letech 1948 - 1989; nakonec i celospolečensky ve stejném období snaha nahradit náboženské myšlení a náboženské potřeby lidí ideologickou nalejvárnou + potírání projevů svobodného náboženského života
Za komunismu zcela jistě.
za války
Citace
Výsledky průzkumu podléhají licenci Creative Commons Uveďte autora 3.0 Česko
Poznámky:
1) Globální procenta se počítají s ohledem na celkový počet respondentů, lokální četnost bere potaz pouze respondenty, kteří danou otázku zodpověděli.
2) U otázek typu "seznam - alespoň jedna" si mohli respondenti zvolit více odpovědí, proto součet procent u jednotlivých odpovědí nemusí dát dohromady 100 %
3) Na povinnou otázku musí respondent zodpovědět pouze v případě, kdy mu je zobrazena. Dotazník může obsahovat skoky mezi otázkami, takže lze na základě určitých odpovědí některé otázky přeskakovat.
4) Tato funkce je zatím v testovacím stadiu a je určena spíše pro zábavu - mějte na paměti, že může zobrazovat i nesmysly. V tomto momentě probíhá pouze automatická analýza dvojic výroků, zavislosti kombinací výroků můžete zatím sledovat pouze prostřednictvím funkce zjišťování závislostí odpovědí.